miércoles, 26 de febrero de 2014

Diarios de trabajo. Analizando lo que aprendemos. Siendo conscientes de cómo estamos.


"No todos los aprendizajes están buscando en nuestra caja del pensamiento. Por lo tanto haz que el alumno se mueva, manipule, cante e incluso ría. Algunos aprendizajes aparecen cuando no estamos pensando en aprender".  
Alvaro Terrón. 26 consejos para ser un maestro eficaz. 
Durante algo más de un mes, les he pedido a los alumnos que apuntaran en un Diario de Trabajo lo que han aprendido en cada hora de trabajo. Algunos se lo han tomado muy en serio (y otros no me han hecho mucho caso, la verdad). Al principio les costó un poco, será por aquello de la resistencia al cambio y a las nuevas propuestas. Resistencia que para algunos ha durado hasta el final, y para otros ha significado un buen trabajo y ayuda al autoconocimiento.


Con esta actividad, lo que pretendía era trabajar su "metacognición" (qué palabro), que es algo así como caer en la cuenta y tomar conciencia de cómo aprendemos, a qué dedicamos nuestra atención, nuestro esfuerzo, nuestra voluntad, y cómo nos sentimos en ese aprendizaje. También nos habla de la regulación y control que hace el propio alumno de sus actividades de aprendizaje. Cómo se planifica, cómo se valora a sí mismo y a su trabajo. También supone la capacidad de anticipar la propia conducta a través de percibir emociones y sentimientos, propios y ajenos. Creo que la idea clave es "tomar conciencia". Seguramente algunos psicólogos y pedagogos piensen, si leen esto, que no soy muy riguroso. Pero a mí me resulta suficiente.


Les decía yo a los alumnos que no les estaba pidiendo que appuntaran solamente el contenido trabajado en una clase concreta: decir "hoy hemos hecho los ejercicios del apartado sobre operaciones combinadas" no aporta mucho. Sí lo aporta si además añaden, por ejemplo: "Debo tener cuidado con el orden de las operaciones, los signos de los números enteros. Me cuesta mucho quitar paréntesis". También es un buen dato decir: "hoy estoy muy contento, el profesor me ha felicitado por que por fin he aprendido la diferencia entre...". O cosas como: "hoy nos han explicado..., y no estoy de acuerdo. Debo investigar un poco al respecto". Les pedía que apuntaran sus aprendizajes en cualquier área, espacio y tiempo, también valía el recreo, la oración de la mañana, el comedor, o una conversación en un pasillo con un compañero.

Algunos incluso han utilizado el lenguaje visual para exponer lo que les pasa o lo que piensan, usando emoticonos, pictogramas y dibujillos muy personales.


Han escrito cosas como estas:
  • Ritual de la felicidad: levántate temprano, visualiza el día, quiérete mucho, come sano y variado, persigue tus sueños, sonríe, rodéate de tus seres queridos, date tiempo, crea hábitos saludables, medita a diario, cree en ti, aprende algo nuevo, da, recibe, agradece, haz lo que amas y ama lo que haces, celebra tus logros.
  • Activado modo zen en religión
  • Haremos un ejercicio sobre el lugar en el mundo que elijamos. Elijo Las Vegas!! 
  • No hay que hablar tanto en mates... nos podemos quedar sin patio
  • ¡Modo estudiante!
  • A ver si nos ponen buena nota, que nos hemos esforzado mucho...Hemos presentado el trabajo de naturales y nos han puesto un ¡10!. Me he sentido muy contento/a. A la profesora le ha gustado mucho.
  • ¡Qué chulo es dibujar!
  • Hoy en religión CINEMA
  • En plástica toca dibujar: Guay!!!
  • Aprendemos sobre los verbos en inglés. Very difficult. Boring!!!
  • Hoy en matemáticas viene el psicólogo, y hemos hablado de la vida. De la motivación, de porqué hay que comer, sobre el dolor, el hambre, la fatiga...
  • Hoy en tutoría aprendemos a trabajar en cooperativo, con método. Y hemos hecho un decálogo sobre el trabajo cooperativo.
  • En clase de conversación de inglés hemos hablado de teatro, conciertos, cine... Y luego hemos jugado.
  • Fin de semana: el viernes por la tarde fui al cumpleaños de dos compañeros. ¡Me lo pasé genial! El sábado fui a las rebajas y el domingo hice "cupcakes". Mmmm.
  • Hemos empezado un mapa mental sobre las estructuras en tecnología.
  • Hoy hemos ido andando a un centro de salud, y allí nos han hablado de hábitos saludables de alimentación, descanso, limpieza corporal. Luego, en clase de Tecnología, hemos hablado sobre nuestro comportamiento mejorable en la calle, y hemos ido al taller.
  • Lengua: HORROOOOR! Tenemos que estudiar las formas verbales del indicativo.
  • Hoy en el examen oral me he puesto nerviosa, y, a pesar de que me lo sabía, me ha salido muy mal. :o(
  • Hoy en tutoría nos hemos relajado haciendo mandalas de paz, con música tranquila. 
  • En Naturales hemos estado pensando en la tierra
  • Ayer en el patio ganamos el partido a los de 2º ESO 5-4, yo metí un gol.
  • En educación física jugamos a "pistolero". Me hago un lío
  • En matemáticas hemos resuelto un problema que a mí me parecía muy difícil, pero al final lo he entendido.
  • Tecnología: hemos empezado a hacer un hoyo en la madera, de una forma "muy rara".
  • En plástica vamos muy avanzados en un trabajo. ¡Milagro! El mío es un "truño"
  • A Luke (nuestro profe de conversación en inglés) no le gustan las pitones.
  • Hoy nos han insistido en que hay que pensar antes que actuar.
  • Este "finde" mi compañera se viene a casa para hacer el trabajo de sociales!!
  • Oración: Sol.Fe.Ando, Alvaro Fraile, "Levántate y anda". Tenemos que confiar en Dios y en los demás.
  • Empiezan los globales ;-(
  • Tecnología: Hemos usado la supermáquina!! (lijadora automática). Pero nuestra marble machine (máquina de bolas) va fatal :-[
  • Hemos hecho un examen grupal de comba, y estoy muy contenta, porque hemos conseguido que salte un compañero que no era capaz antes.
  • Hoy en trabajo cooperativo de matemáticas no hemos aprovechado el tiempo; más bien hemos hablado de nuestras cosas.
  • Otra vez castigados por pesados. Es que no aprendemos.
  • Hoy unos policías nos han dado una charla sobre los peligros de Internet.
  • Hoy nuestra profe parecía triste.
  • Hoy en Educación Física hemos aprendido a saltar al potro. ¡Qué difícil!
  • Hemos hecho saltos y hablado de la excursión del día 21. Tengo que mejorar el salto del potro.
  • Hemos visto un vídeo en la oración de la mañana que hablaba de amistad, unión, enseñanza, esperanza, oportunidad, felicidad, creatividad, rechazo o acogida, aceptación, ayuda, comprensión, dolor, tratar a todos por igual...
  • Hoy en tecnología he aprendido a poner una broca y he hecho mi primer taladro.
  • Hoy en tutoría hemos preparado entrevistas a nuestros compañeros, para conocernos mejor. Entrevistaremos a nuestro grupo base.
  • Hoy en matemáticas hemos aprendido a confiar. Hemos hecho problemas con el grupo base.
  • En tutoría hemos aprendido a colaborar unos con otros sin palabras, ayudándonos con la mirada, para conseguir un objetivo común. Hemos hecho un juego de "coordinación muda".
  • Hoy en mates me he aburrido mucho. Don't worry, be happy!
  • No hay que copiar las ideas de los demás sin nombrar al que lo ha creado.
  • Like this day, yeah!
  • En la oración hemos aprendido que las cosas se consiguen poco a poco.

Espero que les sirva.



En el siguiente enlace puedes ver todas las fotos.

domingo, 23 de febrero de 2014

"Cuerdas", un corto de animación con mucho que decir y que rezar. El amor como posibilidad.


La semana pasada corrió como la espuma y se convirtió en un fenómeno viral positivo el vídeo que este año ha ganado el premio Goya al mejor corto de animación. Casi medio millón de visitas en dos días. Fuimos muchos los que lo vimos, y quedamos interpelados por su ternura y por su mensaje. 
Unos días después, supimos que sus creadores, al frente de los cuales está Pedro Solís, no estaban de acuerdo con que se subiera a la red de manera pública e ilegal, puesto que querían darle otro recorrido por festivales de animación. Por ese motivo, y por que me gusta respetar los derechos de autor, no lo voy a incrustar aquí en su formato vídeo.
El caso es que cuando aún no sabía este dato, lo utilicé con los dos grupos de 1º ESO para la oración de la mañana. Los chicos/as lo vieron con calma, se emocionaron, algunos/as lloraron por lo emotivo y porque les removía historias por la falta de algún familiar cercano.
E intentamos sacarle miga al asunto, en clave de fe. El vídeo nos hablaba de muchas cosas:
  • De la diferente acogida dada por los diferentes compañeros a Nicolás el niño con discapacidad (parálisis cerebral). Los compañeros se apartan, y María (la otra protagonista del corto) lo acoge con generosidad.
  • De la bondad y la creatividad de la niña para jugar con su nuevo amigo, inventando mil juegos, cuentos, bailes. María ve posibilidades de actuar donde a otros ni se les ocurre. 
  • Nos habló de ternura, de optimismo vital, de ingenuidad al esperar acontecimientos que quizás no se produzcan.
  • De los cuidados dados a los más frágiles. De la falta de fuerzas que a veces nos aprisiona. Y de la necesidad de que a veces alguien nos sujete.
  • De la presión del grupo para no acoger al diferente y dejarlo apartado a un lado.
  • De la infinita curiosidad de María por conocer cosas de Nicolás.
  • De la posibilidad de ofrecer oportunidades donde nadie las ofrece, donde el prejuicio manda callar o no actuar.
  • De agradecer nuestras capacidades. Del derecho a la vida plena de las personas con discapacidad, aún dentro de su limitación. De las personas dependientes como sujetos de amor.
  • De las limitaciones, la enfermedad o la muerte como parte del proceso de la vida. Y de la necesaria adaptación a cada una de esas circunstancias, empeñándonos en ver el problema o la limitación en vez de sacar lo positivo de cada situación.
  • De los corazones unidos de ambos niños, de su compenetración con la mirada, de mirar con la misma mirada.
  • De la cuerda, como posibilitadora, como sustento, como unión para el movimiento, como vínculo entre ambos niños, como recuerdo de lo vivido.
  • De la posibilidad de descubrir la propia vocación en las experiencias vividas.
Les contaba yo que tengo unos amigos que trabajan con personas con capacidades diferentes (es como ellos llaman a los que todos llamamos personas con discapacidad), y que han convivido en su trabajo con chicos/as con parálisis cerebral con los que han realizado acciones que les ayudan a tener una vida más plena, como por ejemplo:
  • ponerles una cámara de vídeo en un casco y salir a dar un paseo. Lo que graba esa cámara nos lleva a la mirada de esta persona.
  • ponerles un pincel en la boca o en la mano que no es capaz de hacer trazos intencionados, si no movimientos quizás espasmódicos. Y de ese arte salen unas bonitas portadas para cuadernos.
  • leerles una poesía y establecer el parpadeo como lenguaje de comunicación. Y que de ahí salga una poesía fragmentada, quizás inconexa a nuestros ojos, pero de una gran belleza... 

El amor como posibilidad de acción... La dignidad de toda persona humana...

Esos dos días las clases de matemáticas y tecnología quedaron a un lado. Teníamos otras cosas en las que pensar, otros temas con los que crecer.

Al ver este enlace, mi amiga Soraya (con quien coincidí en una Parroquia de Vallecas hace más de 10 años), me dijo, a través de Facebook, que "el amor es la posibilidad de cambiar", a lo que yo le respondí que "el amor también es poner la mirada, las acciones y los afectos en aquellas personas y situaciones a los que mirarían Dios y Jesús de Nazaret"



domingo, 9 de febrero de 2014

Critical Friends. Seguimos aprendiendo metodologías...


Recientemente, en una reunión de formación interna dentro de mi centro, nuestra compañera Beatriz nos contó que había una técnica de trabajo colaborativo llamado "Critical Friends".

Consiste, básicamente, en que en pequeñas sesiones de 5 minutos, diferentes miembros de equipos, cuentan a sus compañeros las características básicas de un proyecto en el que ya están trabajando, en su primera etapa, y tienen perfilado cómo lo van a realizar, y una idea del producto final.

Los compañeros escuchan atentamente, hacen preguntas aclaratorias, y, a modo de lluvia de ideas con post-it, les hacen sugerencias de mejora y alaban lo que les haya parecido mejor de las propuestas elaboradas, que están en plena fase de creación para su puesta en marcha inmediata. En cierto modo, es una especie de "Like" de Twitter o Facebook, los alumnos se sienten arropados por sus compañeros en sus procesos creativos. Las críticas negativas y/o los límites a las ideas están prohibidos terminantemente (aunque creo que esto no estaba en la metodología original, y es lo que habitualmente nos sale de forma natural).


Creo que esta forma de trabajar  genera buenas relaciones entre compañeros, se fomenta la práctica reflexiva, la crítica constructiva, la sensación de proyecto compartido, el enriquecimiento real de los proyectos, la creatividad e inteligencia colectivas, y el estar pendientes unos de otros a lo largo de todo el proceso de trabajo, ya que todos han oído hablar a todos. También ayuda a que los alumnos expresen explícitamente su manera de llevar a cabo proyectos, se enfrenten al escrutinio de los compañeros, se ayuden unos a otros, compartan valores y responsabilidades, y según mi hija pequeña, también ayuda a abrir la mente.


Al profesor también le resulta útil, porque mejora la relación con los alumnos, y mejora la práctica docente, generando cambio en la formación de los alumnos/as y en las propias dinámicas del centro.

Como sabéis los que habitualmente seguís este blog, en este momento estamos en un proyecto muy bonito: "Vamos a contar el cole", en el que estamos intentando realizar entre todos, con más miedo que vergüenza, sin demasiados medios, y con muchos aprendizajes por desarrollar, un documental para explicar lo que somos como colegio.

Y como a veces soy un "early adopter" (¿quizás un inconsciente?), según me contaron lo del "critical friends", pues me faltó tiempo para probarlo.

¿Puede ser este un catalizador de la motivación de nuestros alumnos?.


Palabras clave para esta experiencia, según mi humilde opinión: colaboración, realimentación, descubrimiento de nuevas ideas, creación de grupo.

Este vídeo que os muestro a continuación es el resultado de nuestra primera sesión "Critical Friendly". Todos estábamos en pruebas. Creo que estuvo muy bien. He recortado algunos fragmentos que también eran interesantes, pero como YouTube nos pone el límite en los 15 minutos... Supongo que cuando vayamos implantando la pedagogía, los alumnos intervendrán más y con más ideas.

Amigos, a veces hay que tirarse a la piscina...

(PD: al día siguiente, realicé otras sesiones en otros grupos de alumnos más pequeños, y el resultado fue algo diferente, ya que ni tenían los proyectos muy elaborados, ni los compañeros se lo tomaron muy en serio. Pero hay que seguir probando, no todo son experiencias de éxito)

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